RPM Teks Berita

IDENTIFIKASI

IDENTITAS

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase/Kelas : D / VIII (Delapan)
Semester : Genap
Materi Pokok : Teks Berita
Alokasi Waktu : 18 JP (Sekitar 6-7 Pertemuan)
Penyusun : Dian Tri Lestari, S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Mempawah Timur

DIMENSI PROFIL LULUSAN

Fokus utama pada modul ini adalah:

Penalaran Kritis: Murid mampu membedakan fakta dan opini serta menganalisis keakuratan berita.
Kolaborasi: Murid bekerja sama dalam tim untuk memproduksi dan menyunting berita.
Keimanan dan Ketakwaan: Diwujudkan dalam etika menyampaikan kebenaran informasi dan ditutup dengan doa kafaratul majelis.

ASESMEN AWAL

Tujuan: Memetakan kesiapan literasi dasar dan minat murid terhadap isu-isu terkini.

Membaca Kritis (Literasi Dasar):
Cek Minat (Daya Dukung):
- Instrumen: Angket singkat mengenai kanal berita favorit (Media sosial, TV, Portal Berita, atau Podcast).
Refleksi Diri (Non-Kognitif):

Strategi Pemetaan (Analisis Hasil):

Kelompok A (Mahir): Mampu mengidentifikasi struktur ADIKSIMBA dengan sempurna. Tindakan: Menjadi tutor sebaya.
Kelompok B (Berkembang): Mampu memahami isi berita namun kesulitan membedakan fakta/opini. Tindakan: Bimbingan kelompok kecil.
Kelompok C (Perlu Pendampingan): Kesulitan memahami inti bacaan. Tindakan: Pendampingan intensif dengan bantuan visual/infografis.

DESAIN PEMBELAJARAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Menyimak: Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan dari berbagai jenis teks audiovisual dan aural dalam bentuk monolog atau dialog.
Membaca dan Memirsa: Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, empati, atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual.
Berbicara dan Mempresentasikan: Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun serta mempresentasikan topik aktual secara kritis.
Menulis: Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif.

TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)

Melalui kegiatan menyimak dan membaca berita di ditriles.com, murid mampu menganalisis unsur ADIKSIMBA serta membedakan fakta dan opini secara kritis.
Melalui diskusi kelompok, murid mampu mempresentasikan tanggapan terhadap isu aktual dalam berita secara santun, kolaboratif, dan berkesadaran.
Melalui proses penyuntingan dan publikasi, murid mampu menulis teks berita yang logis dan kreatif sesuai dengan struktur dan kebahasaan yang tepat.

PRAKTIK PEDAGOGIS (DEEP LEARNING)

Berkesadaran (Mindful): Memulai pembelajaran dengan menyadari pentingnya kejujuran informasi (anti-hoaks).
Bermakna (Meaningful): Menghubungkan teks berita dengan peristiwa nyata di lingkungan sekitar murid.
Menggembirakan (Joyful): Menggunakan media beragam (audiovisual) dan publikasi hasil karya pada platform digital.

Tahap Strategi	Output yang Diharapkan
Memahami	Peta pikiran (mind map) unsur-unsur berita dari video/teks.
Aplikatif	Hasil diskusi kritis mengenai pro-kontra sebuah berita aktual.
Mengaplikasi	Draf teks berita orisinal hasil liputan mandiri/kelompok.
Merefleksi	Produk berita final yang sudah disunting dan dipublikasikan.

LINGKUNGAN BELAJAR & PEMANFAATAN DIGITAL

Pusat Belajar Mandiri: Website ditriles.com digunakan sebagai hub utama untuk mengakses materi “Struktur Berita”, menonton video panduan, dan mengunduh lembar kerja digital.
Scaffolding: Murid menggunakan fitur bantuan di ditriles.com sesuai dengan tingkat kemampuannya.

PENGALAMAN BELAJAR

Pertemuan 1 dan 2 – Tahap MEMAHAMI – Pengetahuan Esensial; Pengetahuan Nilai dan Karakter

Tujuan Pembelajaran (TP 1):

Melalui kegiatan menyimak dan membaca berita di ditriles.com, murid mampu menganalisis unsur ADIKSIMBA serta membedakan fakta dan opini secara kritis dengan fokus pada tema lingkungan.

Guru mengajak murid untuk duduk tenang dan mengamati benda-benda berbahan plastik yang ada di sekitar mereka (tas, alat tulis, botol) secara berkesadaran.
Guru menyampaikan bahwa memahami berita bukan sekadar tugas sekolah, melainkan cara kita peduli pada bumi yang sedang darurat sampah.
Pertanyaan Pemantik (Eko-Literasi): “Coba ingat, berapa banyak bungkus plastik yang kalian buang dari jajanan tadi pagi? Jika dikumpulkan dalam satu sekolah, menurutmu seberapa tinggi tumpukannya?”
Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran.

Pertemuan 3-5 – Tahap APLIKASI – Pengetahuan Esensial; Pengetahuan Nilai dan Karakter

Tujuan pembelajaran:

Melalui diskusi kelompok, murid mampu mempresentasikan tanggapan terhadap isu aktual dalam berita secara santun, kolaboratif, dan berkesadaran.

Guru menampilkan foto perbandingan pantai bersih dan pantai yang tertimbun sampah plastik. Murid diminta melakukan refleksi sejenak dengan membayangkan perasaan makhluk hidup di sana.
Pertanyaan Pemantik:
- “Jika kalian menjadi bagian dari ekosistem laut yang terkena dampak plastik, apa yang ingin kalian sampaikan kepada manusia?
- Mengapa data di ditriles.com menunjukkan sampah plastik kita berakhir di laut?”
Guru menjelaskan bahwa suara kritis murid dalam menanggapi berita dapat menjadi langkah awal menyelamatkan lingkungan (Kebermaknaan).
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Pertemuan 6 – TAHAP MENGAPLIKASI – Pengetahuan Esensial; Pengetahuan Nilai dan Karakter

Tujuan Pembelajaran:
Melalui proses kreatif berbasis data lingkungan dan penggunaan scaffolding digital, murid mampu menulis teks berita.

Guru mengajak murid merenungkan sejenak untuk memfokuskan pikiran pada tanggung jawab seorang jurnalis dalam menyampaikan kebenaran informasi demi kelestarian lingkungan.
Guru mengingatkan kembali temuan data numerasi (angka statistik sampah) yang telah didiskusikan pada pertemuan sebelumnya sebagai bahan utama penulisan.
Guru memotivasi murid : “Hari ini kalian bukan hanya murid, tapi agen perubahan. Berita yang kalian tulis bisa menggerakkan orang lain untuk mulai hidup Zero Waste!”
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan target belajar.

Pertemuan Terakhir – TAHAP MEREFLEKSI – Pengetahuan Esensial; Pengetahuan Nilai dan Karakter

Tujuan pembelajaran:
Peserta didik mampu mengevaluasi proses penulisan berita, mempublikasikan karya secara digital, dan merefleksikan kebermaknaan informasi bagi pelestarian lingkungan.

Guru mengajak murid melakukan refleksi hening sejenak untuk mensyukuri kemampuan yang telah mereka peroleh selama proses belajar (dari memahami hingga mampu menulis berita).
Guru mengajukan pertanyaan pemantik:
- “Setelah menulis berita tentang sampah plastik, apakah pandanganmu saat melihat botol plastik di jalan masih sama seperti dulu? Mengapa karya kalian penting untuk dibaca orang lain?”
Guru menekankan bahwa mempublikasikan berita yang jujur dan berbasis data adalah bentuk pengabdian nyata kepada masyarakat dan lingkungan.

ASESMEN & KRITERIA (KKTP)

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)

Penentuan ketuntasan dihitung dengan rumus:

Nilai Akhir = (Skor yang diperoleh / Skor Maksimal) x 100%

Interval Nilai	Kriteria	Tindak Lanjut Pembelajaran
0% – 69%	Belum Tuntas	Remedial penuh: Pendampingan intensif guru dan penggunaan scaffolding penuh di ditriles.com.
70% – 89%	Layak/Cakap	Penguatan: Sudah tuntas minimal, menggunakan scaffolding otomatis di website secara mandiri.
90% – 100%	Mahir	Pengayaan: Mandiri penuh dan menjadi tutor sebaya (peer-editor) bagi teman sekelompok.

TEKNIK DAN INSTRUMEN ASESMEN

TP 1 (Penalaran Kritis – Tes Tertulis/Lisan)

RUBRIK ASESMEN SUMATIF TP 1
Materi: Teks Berita (Tema: Menjaga Lingkungan & Zero Waste) Produk: Peta Pikiran (Mind Map)

Aspek Penilaian	Skor 4 (Mahir)	Skor 3 (Cakap)	Skor 2 (Layak)	Skor 1 (Perlu Bimbingan)
Analisis Unsur ADIKSIMBA	Mampu mengidentifikasi ke-6 unsur (5W+1H) dengan sangat akurat dan relevan sesuai teks di ditriles.com.	Mampu mengidentifikasi 5-6 unsur dengan akurat, namun ada bagian yang kurang detail.	Hanya mampu mengidentifikasi 3-4 unsur dengan benar.	Hanya mampu mengidentifikasi 1-2 unsur atau tidak akurat sama sekali.
Integrasi Numerasi (Data Angka)	Sangat teliti mengidentifikasi semua data angka dalam teks dan menempatkannya pada unsur ADIKSIMBA yang tepat.	Mampu mengidentifikasi sebagian besar data angka dan menempatkannya dengan benar.	Menemukan data angka namun salah dalam menempatkan fungsinya dalam unsur berita.	Tidak mampu menemukan atau mengaitkan data angka dalam teks berita.
Pemisahan Fakta dan Opini	Mampu membedakan fakta dan opini dengan tepat disertai alasan yang sangat logis berbasis ciri kebahasaan.	Mampu membedakan fakta dan opini dengan tepat, namun alasan yang diberikan kurang kuat.	Masih tertukar dalam menentukan antara fakta dan opini pada lebih dari 2 kalimat.	Tidak mampu membedakan fakta dan opini secara benar.
Kreativitas & Logika Mind Map	Alur peta pikiran sangat logis, hubungan antarunsur jelas, dan estetika visual sangat mendukung pemahaman.	Alur peta pikiran logis dan hubungan antarunsur cukup jelas.	Alur peta pikiran kurang sistematis sehingga cukup sulit dipahami.	Peta pikiran tidak terstruktur dan hubungan antar informasi tidak terlihat.

PENGOLAHAN NILAI DAN TINGKAT KETUNTASAN
Nilai Akhir = (Skor yang Diperoleh / 16) x 100%
Interval Ketuntasan Murid:,
90% – 100% (Mahir): Murid sudah tuntas. Dapat menjadi tutor sebaya untuk membantu menyunting karya teman.
70% – 89% (Layak/Cakap): Murid sudah tuntas. Dapat melanjutkan ke materi berikutnya dengan penguatan mandiri melalui scaffolding di ditriles.com.
0% – 69% (Belum Tuntas): Murid belum tuntas. Wajib mengikuti remedial penuh dengan pendampingan intensif dari guru.

LEMBAR KERJA MURID (LKM) UNTUK ASESMEN SUMATIF
Tugas:

Bacalah berita “Langkah Nyata Zero Waste di Sekolah” pada website ditriles.com.
Isilah tabel analisis berikut sebelum dituangkan ke dalam Peta Pikiran:

Unsur	Informasi dalam Teks	Data Angka (Numerasi)
Apa	Peristiwa apa yang terjadi?	(Contoh: Jumlah ton sampah)
Siapa	Siapa saja tokoh yang terlibat?	–
Kapan	Kapan peristiwa tersebut berlangsung?	(Contoh: Tanggal/Tahun)
Di Mana	Di mana lokasi peristiwa tersebut?	–
Mengapa	Mengapa aksi tersebut dilakukan?	(Contoh: Persentase kerusakan)
Bagaimana	Bagaimana proses pelaksanaannya?	–

Analisis Kritis:

Sebutkan 1 Fakta dari teks: ____________________________________________________
Sebutkan 1 Opini dari teks: ____________________________________________________

TP 2 (Kolaborasi – Kinerja/Observasi)

Tujuan Pembelajaran: Melalui diskusi kelompok, murid mampu mempresentasikan tanggapan terhadap isu aktual dalam berita secara santun, kolaboratif, dan berkesadaran.

A. TEKNIK ASESMEN

Teknik: Kinerja (Observasi Diskusi dan Presentasi).
Instrumen: Lembar Kerja Murid (LKM) dan Rubrik Penilaian.

B. LEMBAR KERJA MURID (LKM) – PERSIAPAN DISKUSI PANEL
Sumber Materi: Isu Aktual di ditriles.com

Komponen Analisis	Hasil Diskusi Kelompok
Isu yang Ditanggapi	(Contoh: Kebijakan Pelarangan Kantong Plastik)
Data Numerasi Pendukung	(Sebutkan angka statistik dari ditriles.com)
Argumen Kelompok	(Apakah setuju/tidak setuju? Jelaskan alasannya)
Simpati/Empati	(Dampak isu ini terhadap makhluk hidup/lingkungan)

C. RUBRIK PENILAIAN KINERJA (DISKUSI & PRESENTASI)

Aspek Penilaian	Skor 4 (Mahir)	Skor 3 (Cakap)	Skor 2 (Layak)	Skor 1 (Perlu Bimbingan)
Penalaran Kritis (Argumen)	Tanggapan sangat logis, kritis, dan didukung data numerasi yang akurat dari ditriles.com.	Tanggapan logis dan kritis, namun dukungan data kurang lengkap.	Tanggapan cukup logis, tetapi tidak menyertakan data pendukung.	Tanggapan tidak logis atau hanya berupa opini tanpa dasar.
Kesantunan Berbahasa	Menggunakan kalimat yang sangat santun dan efektif saat menanggapi atau menyanggah.	Menggunakan kalimat santun namun ada beberapa bagian yang kurang efektif.	Kalimat yang digunakan cukup santun tetapi kurang terstruktur.	Menggunakan kalimat yang kurang santun atau menyerang secara personal.
Kolaborasi (Kerja Tim)	Berkontribusi aktif dalam kelompok dan sangat menghargai peran teman sejawat.	Berkontribusi aktif dalam diskusi kelompok secara konsisten.	Berkontribusi jika diminta atau diingatkan oleh teman/guru.	Pasif dan tidak berkontribusi dalam diskusi kelompok.
Presentasi/ Public Speaking	Menyampaikan pendapat dengan artikulasi jelas, percaya diri, dan menarik.	Menyampaikan pendapat dengan jelas dan cukup percaya diri.	Menyampaikan pendapat namun kurang jelas atau kurang percaya diri.	Tidak berani menyampaikan pendapat di depan umum.

PENGOLAHAN NILAI DAN KKTP
Nilai Akhir = (Skor yang diperoleh / 16) x 100%
Tabel Interval Ketuntasan Murid:

90% – 100% (Mahir): Murid sudah tuntas. Ditugaskan menjadi moderator atau pendamping diskusi bagi kelompok lain (pengayaan).
70% – 89% (Layak/Cakap): Murid sudah tuntas minimal. Didorong untuk menggunakan scaffolding otomatis di ditriles.com untuk memperdalam argumen.
0% – 69% (Belum Tuntas): Murid belum mencapai ketuntasan. Mendapatkan pendampingan intensif dari guru melalui bimbingan kelompok kecil (remedial).

TP 3 (Menulis – Produk)

Tujuan Pembelajaran: Melalui proses kreatif berbasis data lingkungan dan penggunaan scaffolding digital, murid mampu menulis teks berita yang logis, kritis, dan kreatif.

A. TEKNIK ASESMEN

Produk: Naskah Teks Berita “Zero Waste”.
Kinerja: Proses penyuntingan (peer-editing) dan penggunaan bantuan digital (scaffolding).

B. RUBRIK PENILAIAN PRODUK TEKS BERITA (TP 3)

Kriteria	Skor 4 (Mahir)	Skor 3 (Cakap)	Skor 2 (Layak)	Skor 1 (Perlu Bimbingan)
Kelengkapan Unsur (ADIKSIMBA)	Mengandung unsur 5W+1H secara lengkap, jelas, dan akurat berdasarkan fakta lingkungan.	Mengandung 5-6 unsur ADIKSIMBA namun ada bagian yang kurang detail.	Hanya mengandung 3-4 unsur ADIKSIMBA.	Unsur berita tidak lengkap (<3 unsur).
Struktur Teks (Piramida Terbalik)	Struktur Kepala (Lead), Tubuh, dan Ekor tersusun secara runtut dan sangat logis.	Struktur teks cukup jelas, meski transisi antarbagian masih bisa ditingkatkan.	Struktur teks kurang rapi atau ada bagian yang tertukar.	Tidak mengikuti struktur piramida terbalik.
Integrasi Numerasi	Berhasil mengintegrasikan minimal dua data angka statistik dari ditriles.com ke dalam Lead secara tepat.	Mengintegrasikan satu data angka statistik dengan tepat ke dalam teks.	Mencantumkan angka namun tidak relevan dengan konteks berita.	Tidak mencantumkan data angka statistik sama sekali.
Kaidah Kebahasaan (Literasi)	Penggunaan kata kerja mental, konjungsi temporal, dan kalimat langsung sangat tepat dan bebas kesalahan ejaan.	Menggunakan kaidah kebahasaan dengan baik, namun terdapat 1-3 kesalahan ejaan/tanda baca.	Kaidah kebahasaan muncul namun tidak konsisten; banyak kesalahan ejaan.	Tidak menerapkan kaidah kebahasaan teks berita dan sulit dipahami.
Kinerja: Kemandirian & Kolaborasi	Aktif menggunakan scaffolding di ditriles.com dan berperan sangat baik sebagai peer-editor.	Menggunakan scaffolding digital dan menerima masukan penyuntingan dengan baik.	Menggunakan scaffolding hanya jika diarahkan oleh guru.	Pasif dalam proses penyuntingan dan tidak menggunakan bantuan digital.

C. KRITERIA KETERCAPAIAN KETUNTASAN MINIMAL (KKTP)

Untuk menentukan tingkat kelulusan murid pada unit menulis ini, gunakan perhitungan berikut:

Nilai Akhir = (Skor yang diperoleh / 20) x 100%

Interval Nilai	Kriteria	Tindak Lanjut Pembelajaran
90% – 100%	Mahir	Pengayaan: Mandiri penuh dan wajib menjadi tutor sebaya (peer-editor) untuk membantu menyunting tulisan teman sekelompok.
70% – 89%	Cakap	Penguatan: Sudah tuntas target minimal. Murid dapat melanjutkan menggunakan scaffolding otomatis secara mandiri.
0% – 69%	Belum Tuntas	Remedial Penuh: Mendapatkan pendampingan intensif dari guru dan menggunakan scaffolding penuh di ditriles.com.

kembali ke halaman utama di rpm